Один из них отметил, что вся атмосфера урока полностью отличается сейчас ... это намного лучше, когда вы можете ходить вокруг групп и просто посидеть с ними в течение пяти минут большая часть обучения происходит, когда вы сидите там говорить к человеку группы, а не на весь класс ... Лучше объяснить небольшими группами, а даже если он нажимает только с одним человеком в группе они могут объяснить это все else.CPS воспитатели согласились, что они наслаждались репетиторство более они сделали в прошлом, или в других субъектах, в которых они в настоящее время обучения.
Они не связывают это новый уровень удовлетворенности в снижение стресса, потому что они больше не в центре внимания, и возможность взаимодействовать со студентами в более неформальной обстановке. Они считали, что студенты были непринужденно с ними и друг с другом и, следовательно, были более склонны, чтобы спросить и ответить на вопросы. В этом поддерживающей и благоприятной ситуации, студенты были более склонны принимать risks.CPS воспитатели заметили, что студенты были лучше подготовлены к сравнению учебники с другими студентами научили, особенно в связи с их чтения предписанного учебника.
Один учитель заметил, что идентификация ключевых концепций в руководстве чтения был использован некоторыми студентами в качестве основы для итоговой развития. Это наблюдение подтверждается студентов в заседании предметно-обзора, состоявшейся в восьмой недели из semester.Tutorial наблюдений показали, что динамика классе, что разработанные в течение семестра были очень различны в учебники CPS и традиц. Важным и постоянно наблюдается особенность учебники CPS были, по-видимому более высокие уровни участия студентов и изощренность вопросы, заданные студентами по сравнению с традиц учебники.
Четыре трад учебники были едины в стиле преподавания все были решения, давая мини-лекции. Участие студентов был ограничен, отвечая на вопросы, которые часто требуются