Когда исследователь нажал студента о том, как учителя могли показать, что они заботятся, другой студент ответил: "Как может быть, показать, что они заботятся о нашей жизни" (стр. 235). Валенсуэла объяснил, что если учителя действительно хотите, чтобы продемонстрировать, что они заботятся о своих студентов ", они должны начать с более полного понимания как их социально-академической среде" (стр. 115). Мы считаем, что акт, охватывающей и реализации транснациональных и Картье реплики (https://www.kopeez.com/B-Replica-Cartier-Watches-26.html) грамотности сообщества является одним из способов для учителей, чтобы начать строить продуктивные отношения с студенты, которые на английском языке учащиеся (Ells) .В этой статье, мы предоставляем концептуальный обоснование того, почему он делает педагогический смысл включать транснациональные и общественных грамотности в инструкции грамотности предоставленной для всех студентов, в том числе ЭЛЕЙ, в Соединенных Штатах.
Хотя мы считаем, что наше предложение может быть сделано доступным для студентов, которые только начинают изучать английский язык, а именно с помощью таких методов, как scaffolded обучения и совместного обучения, для целей этой статьи мы предполагаем, что ELLs являются по крайней мере в "речи появлением" этап (см Ernst-Slavit, Мур, & Мэлони, 2002, для обзора из четырех этапов развития языка). На этом этапе, студенты начали говорить фразы и полных предложений, но по-прежнему испытывают трудности с выражением всех своих мыслей на английском языке (Echevarria & Graves, 2006).
Мы также предоставляем многочисленные примеры транснациональных и общественных грамотности и представить комплекс общих руководящих принципов о том, как учителя могут превратить эти практики грамотности в учебных activities.Although опытных преподавателей средних школ смогут адаптировать наши предложения для использования в своих языковых искусств и области содержимого классы, наша основная целевая аудитория в этой статье школьные учителя английс