com) Breitling Реплика часы с текстов, и ", опубликованной" вне контекста классе и с аналитическими вслух протоколов читателей из целевых аудиторий кусков. Работа с верхнего деления студентов в передовых классов состава, Schriver разработали серию из десяти уроков на основе чтения протоколов "проблемных" текстов, в которых студенты читают тексты, предсказал "слова, фразы, предложения, секции... Что они чувствовал бы привести планировку проблемы чтения в понимании текста, "и объяснил, что проблема будет вызвано для читателя в тексте.
Студенты затем прочитать мысли вслух протоколы читателей, пытающихся разобраться в тексте. К концу десяти уроков, студенты экспериментальной группы улучшились в их способности предсказывать текстовые разделы, которые могли бы привести читателей трудности и "диагностики" этих проблем текстовые сегменты бы сама cause.As Schriver упоминает, хотя, ее исследование не изучить ли студенты на самом деле улучшилось в их производстве текстов, которые откликнулись на читателей или их пересмотра собственных текстов для решения потенциальных проблем читателя.
Именно в этих аспектах студенческой работы, что последовательность я описываю могут помочь студентам улучшить. Be-потому что они испытали, что расстояние Schriver описывает в чтении опубликованных текстов, а затем применил те же стратегии в текстах они работают, чтобы пересмотреть, студенты становятся более опытными не только в признании проблемные текстовые разделы, но и на улучшение them.Returning к думаю вслух стратегии, которые они использовали во время чтения имеет дополнительные преимущества для студентов.
Как читатели, это укрепляет стратегии, Pro-viding практики студентов в другом контексте, который поможет им перенести их использование этих стратегий в повседневной деятельности чтения. Как авторы, практика помогает им связать свои тексты сильнее с опубликованными текстами. Услышав их написания прочитать в то же время они слышали опубликованные письма чтения может у