С традиционной стороне этой пропасти, Chall (2000) обсуждали, как музей обучение не может удовлетворить академические проблемы успеваемости, а вместо этого она защищала явно учение навыков на базе школы, перечисленных в преобладающем Образование в США мандатов. В отличие от этого, Дэвис и Гарднер (1999) описал «традиционный класс", как создаются для пустого сосуда подхода к образованию, преподаватели заполнение пустых студентам знания вылил Картье реплики (https://www.watchescat.com/B-Replica -Cartier-часы-26.html) из одного конкретного кувшин ....
Музеи, с другой стороны, естественно разработан, чтобы быть Exploratorium, в котором отдельные музейные-любители могут свободно .. .чтобы карту свой собственный курс через просторы разнообразных обучающих стимулов, (стр. 102) Традиционные позиции классной и регуляторы образования практики, пробелов и студентов были приняты во многих местах государственных школ в части решения продолжающийся достижение «кризис» среди подростков групп (Jacobs, 2008, р . 7).
Таким образом, музей экскурсии и другие так называемые дополнительные, в течение которого разнообразные виды обучения могут иметь место были исключены из некоторых программ, особенно для студентов, воспринимаемых как не хватает базовых навыков грамотности, как это было предложено Мэдлин, талантливый учитель образования в средней школе Мамби и а участник в этом исследовании (все имена и места в этой статье псевдонимы).
Во время поездки музей поля, объяснила она, после окончания срока дети [за пределами одаренной класса] будет пользоваться музей, и они смогут увидеть и ощутить все они, как правило, не будет. Но, они должны были бы иметь время, чтобы пройти через фоне, как я, таким образом, они поймут, что они видят и слышат, и что такие вещи. И, к сожалению, с государством тестирования этих детей, регулярное классного может не отклоняться слишком много от этих стандартов. Вот где они не будут в состоянии сделать много статистов, как ходить в музеи. Они делают базальной читателя, книгу, и что-то thing.
Because музеев обычно известных как витрины культурных достижений, а также недостатки (например, см Каро, 2006), из прогрессивных позици