(1) дети действительно в состоянии исследовать проблемы самостоятельно и прибыть в разумных решений?
(2) Как учителя могут научиться учить через решения проблемы?
(3) Каковы убеждения студентов об обучении через решения проблем?
(4) Будут ли учащиеся пожертвовать основные навыки, если они преподавал математику через решения проблемы? В ходе обсуждения каждого вопроса, имеющихся научных доказательств того, что рассматривается вопрос сначала рассматривается, а затем исследований, необходимых для решения вопроса более полностью предложено
Выпуск 1:.
Маленькие дети действительно в состоянии исследовать проблемы самостоятельно и Прибытие atSensible Решения?
Обучение через решение проблем начинается с проблемы. Студенты изучить и понять важные аспекты концепции или идеи, исследуя проблемную ситуацию. Проблемы, используемые, как правило, более открытыми и позволяют нескольким правильных ответов и нескольких подходов решений. При обучении через решение проблем, проблем не только сформировать организационную направленность и стимул для обучения студентов, но они также служат в качестве средства для математического изучения.
Студенты играют весьма активную роль в их обучении, исследуя проблемных ситуаций с учителем руководством и «изобретать» собственные стратегии решения. На самом деле, собственный разведки студенческий проблемы является важным компонентом в обучении с помощью решения проблемы. Например, в проектах учебный план, чтобы помочь студентам в начальных классах учиться и понимать число концепций и операций с пониманием, обучение числовых понятий и операций воспринимается как «концептуального решения проблем деятельности", в котором учителя поддержки усилий студентов для работы из их собственных процедур и правил, связанных с сложения и вычитания (Fuson др.
, 1997). Тем не менее, возникает принципиальный вопрос: Могут ли ученики действительно способные исследовать проблемные ситуации и изобретать стратегии для решения проблем
многие исследователи (например, плотник, Франке, Джейкобс, Fennema, и Эмпсон, 1998; Kamii, 1989; Махер и Мартино , 1996; Резник, 1989) исследовали математическое мышление учащихся и указал, что маленькие дети могут исследовать проблемные ситуации и "изобретать" пути решения проблемы.
Например, традиционно, найти сумму 38 + 26, студенты, как ожидается, добавить те