1. Научно-ориентированного обучения и его значение в Справочнике корпоративного сектора
В обоих крупных международных конференций и интимных круглых столов, корпоративных лидеров по всему миру выразили разочарование по поводу качества выпускников топ-MBA. Они сетуют на 6-10 месяцев стороны холдинга нужно готовых свежих выпускников для работы и вопрос их способность принимать эффективные бизнес-решения.
<Р> Это потому, что исторически, управления образования просто сосредоточены на факты, придающие историй , и теория.
Возможность решать проблемы, или даже определить саму проблему, не подчеркнул или внедрены по программам МВА. Это прискорбно, потому что такие навыки критического мышления особенно важны для лидеров в современном стремительно глобализирующемся экономики -., Когда кросс-культурные аспекты экономической политики, права, поведение потребителей, и силы рынка должны быть рассмотрены
<р> Как мы учим студентов применять свои умы? Как мы можем готовить их к инновационно определить возможности для бизнеса? Как мы можем поощрять критическое мышление и аналитические подходы к принятию решений?
<Р> Учитывая неудачи традиционного обучения (заучивания через учебники) и вооруженных глубоких пониманий, как люди учатся (поощряя любознательность и дебаты), бизнес-школы по всему миру (LSE, Уортон, Келлог, Уорвик, и т.
д.) все чаще обращаются к методологии обучения на основе исследований. Интересно, что такие методологии были подчеркнул в США медицинских школ в течение многих десятилетий - и оттуда распространился на различных дисциплин и населенных пунктов
<р> 2.. Что Научно-ориентированного обучения
<р> В обучении научно-исследовательской, научно переплетается с преподавания и обучения и подкрепляет академические в диапазоне уровней. Включив результатов исследований в учебных программах, студенты осведомлены о процессах и научного метода мышления.
Это создает культуру научных исследований и инноваций. Есть четыре уровня /способы, в которых исследования и обучение взаимосвязаны - они обеспечивают основу для включения исследований в управления образования. По Блэкмора, П. и М. Фрейзер, (2007), четыре способа являются: Каталог
Это повышает возможности для расследования на основе и практического