В 2007 году, 69% студентов восьмого класса сообщили писать, по крайней мере длины пункте, по крайней мере Картье реплики (https://www.bestwatches4u.com/cartier-c-167.html) один раз в неделю для английского, вместе с 44% социальных исследований, 30% для науки, и 13% по математике. Студенты двенадцатых классов сообщили несколько больше писать для английского (77%) и несколько меньше для каждого из других областей контента: 42% социальных исследований, 21% для науки, и 8% для результатов math.
These писать в области содержания Также показать небольшие, но значительное снижение на 2 процентных пункта в упор на 8-м классе между 2002 и 2007 для английского языка, социальных исследований и науки. Двенадцатый класс снова показывает другую картину, с небольшим, но существенным увеличением для английского (на 3 процентных пункта) и социальных исследований (2 балла) в течение этого periodOne из самых больших изменений, чтобы повлиять на учение письменно в течение последних двух десятилетий был распространение технологии, а вместе с ним развитие мощных слов обработки программного обеспечения и интернет-ресурсов.
Национальная комиссия по написанию был в восторге от потенциальных преимуществ технологии для написания инструкции, отзывы и исследований о влиянии обработки текстов на написание достижения поддержки студентов, что энтузиазм (Бангерт-тонет; Graham и PERIN). В целом использование программного обеспечения обработки текста имеет положительный эффект на развитие способностей написания, и, в частности, так для неуспевающих студентами Blue распространение технологии легко просматривается в NAEP данных.
В 1984 году, 20% или меньше средней школы и учащихся средней школы сообщили об использовании компьютеров в их письменной форме; к 1994 году более 90% сообщили этом (Кэмпбелл, Voelkl, и Донахью 191) .После 1996, NAEP начал задавать более конкретные вопросы о том, каким образом были используются компьютеры. Рисунок 6 приведены ответы учащихся в 2002 году и 2007 году большинст